دراسة: طلاب إدارة الأعمال يعتمدون على الذكاء الاصطناعي
كشف استطلاع أجرته كلية Kogod School of Business على مدار ثلاث سنوات عن ارتفاع ملحوظ في استخدام طلاب إدارة الأعمال لأدوات الذكاء الاصطناعي في الدراسة، بالتزامن مع تزايد اهتمام الشركات بمهارات الذكاء الاصطناعي عند التوظيف.
تفاصيل الخبر
أظهرت نتائج الدراسة، التي شملت 483 طالبًا على مدى ثلاث سنوات، أن أكثر من 80% من الطلاب يستخدمون أدوات الذكاء في إنجاز أعمالهم الأكاديمية. كما ارتفعت نسبة الطلاب الذين يستخدمون هذه الأدوات بشكل مكثف، في وقت أصبحت فيه الشركات تسأل المتقدمين للوظائف عن خبراتهم في الذكاء الاصطناعي بوتيرة غير مسبوقة.
وأبرزت الدراسة أن ChatGPT كان الأداة الأكثر استخدامًا بين الطلاب، بينما تراجعت نسبة الطلاب الذين لا يستخدمون الذكاء إلى مستويات منخفضة جدًا مقارنة بالأعوام السابقة.
ومن أبرز نتائج الدراسة:
- أكثر من 80% من الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي في الدراسة.
- ارتفاع نسبة المستخدمين الذين يعتمدون على الذكاء الاصطناعي ثماني مرات أسبوعيًا أو أكثر من 13% إلى 39% خلال ثلاث سنوات.
- انخفاض نسبة الطلاب الذين لا يستخدمون الذكاء الاصطناعي إلى 4.3%.
- تصدر ChatGPT قائمة الأدوات الأكثر استخدامًا.
أما أكثر الاستخدامات شيوعًا بين الطلاب فكانت:
- العصف الذهني وتوليد الأفكار بنسبة 75.8%.
- المساعدة في الاستعداد للامتحانات بنسبة 66.2%.
- تلخيص المحتوى الدراسي بنسبة 62.3%.
- فهم المفاهيم الأكاديمية بنسبة 58.5%.
كما أظهرت الدراسة تغيرًا واضحًا في متطلبات سوق العمل، إذ ارتفعت نسبة مقابلات التوظيف التي تتضمن أسئلة حول مهارات الذكاء من 11.6% في عام 2024 إلى 42.6% خلال فترة الدراسة، مما يعكس تزايد اهتمام الشركات بهذه المهارات.
ورغم الانتشار الواسع لاستخدام الذكاء الصناعي، أبدى العديد من الطلاب مخاوف من الاعتماد المفرط عليه، حيث اعتبر مفهوم “تراجع القدرات المعرفية” أبرز مصدر للقلق، بينما أقر 43.5% من المشاركين بأنهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي أحيانًا كوسيلة مختصرة لإنجاز المهام بدلًا من الاستفادة منه كأداة للتعلم.
الأهداف المستقبلية
تشير نتائج الدراسة إلى أن المؤسسات التعليمية ستحتاج إلى تطوير أساليب جديدة لدمج الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية بشكل مسؤول. ومن أبرز التوجهات المتوقعة:
- إدراج مهارات استخدام الذكاء الاصطناعي ضمن المناهج الدراسية.
- تدريب الطلاب على الاستخدام المسؤول للأدوات الذكية.
- تعزيز التفكير النقدي إلى جانب الاستفادة من الذكاء الصناعي.
- إعداد الخريجين لتلبية متطلبات سوق العمل المتغيرة.
- تطوير سياسات أكاديمية واضحة لاستخدام الذكاء الاصطناعي.
- تحقيق توازن بين الاستفادة من التقنية والمحافظة على مهارات التحليل والتفكير.
وتؤكد هذه النتائج أن الذكاء الصناعي أصبح جزءًا أساسيًا من البيئة التعليمية وسوق العمل، إلا أن نجاح دمجه في التعليم سيعتمد على قدرة الجامعات على توجيه الطلاب لاستخدامه كوسيلة لتعزيز التعلم، وليس كبديل عن التفكير والاجتهاد.
تعكس الدراسة تحولًا واضحًا في طريقة تعلم الطلاب واستعدادهم لسوق العمل، حيث أصبحت مهارات الذكاء الصناعي من المتطلبات الأساسية لدى كثير من أصحاب العمل. وفي المقابل، يبقى التحدي الأكبر هو تحقيق الاستفادة من هذه الأدوات دون التأثير في تنمية المهارات الفكرية الأساسية.
