تدريس الذكاء الاصطناعي في المدارس | أين ولماذا في 2025؟

مع تسارع التطور الرقمي، لم يعد السؤال هو هل سيتم تدريس الذكاء الاصطناعي في المدارس، بل متى وكيف. إن الذكاء الاصطناعي في التعليم لم يعد رفاهية، بل أصبح أداة مهمة لبناء جيل قادر على التعامل مع المستقبل. ولذلك، يزداد التركيز على أهمية الذكاء الاصطناعي في التعليم وكيف يمكن دمجه في المناهج الدراسية. في هذا المقال نستعرض الأسباب التي تجعل تدريس الذكاء الاصطناعي بالمدارس ضرورة، وأين بدأت التجربة، وما الذي يمكن أن نستفيده منها.

أهمية تعليم الذكاء الاصطناعي في المدارس

يُعد تدريس الذكاء الاصطناعي في المدارس أمرًا أساسيًا لإعداد الطلاب للنجاح في العالم. فهو يُعزز التفكير النقدي، والوعي الأخلاقي، ومهارات الاستعداد للمستقبل. إليكم نظرة مُفصلة على أهمية الذكاء الاصطناعي في التعليم:

1- تمكين الطلاب من مهارات المستقبل

تعليم الذكاء الاصطناعي في المدارس أصبح ضرورياً مثل القراءة والرياضيات، حيث يمنح الطلاب القدرة على فهم الخوارزميات والبيانات. كما يعزز مهارات التفكير الحسابي والتحليل وحل المشكلات، ما يجعلهم أكثر ابتكاراً وتأقلماً مع التغيرات المستقبلية.

2- تحسين عملية التعليم والتعلم

يساعد الذكاء الاصطناعي في التعليم على تخصيص المحتوى ليتناسب مع قدرات كل طالب، مما يزيد من التفاعل ويقلل من الفجوات التعليمية. كما يستفيد المعلمون من أدوات الذكاء الاصطناعي التي تدعمهم في التصحيح، متابعة تقدم الطلاب، وإنشاء مواد تدريبية بوقت أقل.

3- تعزيز العدالة والشمولية

يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساهم في سد الفجوة التعليمية عبر منصات رقمية متعددة اللغات وسهلة الوصول، خصوصاً في المناطق الأقل حظاً. وتؤكد اليونسكو على أهمية نهج إنساني في استخدام الذكاء الاصطناعي لضمان التنوع والشمولية في التعليم.

4- بناء وعي أخلاقي ومسؤولية رقمية

لا يقتصر تدريس الذكاء الاصطناعي على الجوانب التقنية، بل يتناول أيضاً القضايا الأخلاقية مثل الخصوصية والتحيز والعدالة. هذا يعلّم الطلاب التفكير النقدي وطرح أسئلة أساسية مثل: من يصمم الذكاء الاصطناعي؟ من يستفيد منه؟ ومن قد يتضرر منه؟

5- الاستعداد لاقتصاد الذكاء الاصطناعي

من المتوقع أن ينمو سوق الذكاء الاصطناعي في التعليم من 5.18 مليار دولار عام 2024 إلى أكثر من 112 مليار دولار عام 2034، ما يوضح الطلب الكبير على المهارات المرتبطة به. تدريس الذكاء الاصطناعي في المدارس يفتح أبواباً واسعة أمام الطلاب لمهن متعددة في التكنولوجيا، الصحة، والتمويل وغيرها.

أين بدأ تدريس الذكاء الاصطناعي في المدارس 

استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم منذ زمن طويل، إلا أن تدريس الذكاء الاصطناعي في المدارس مباشرةً لطلاب الصفوف من الروضة وحتى الصف الثاني عشر يُعد تطورًا أحدث. هناك طريقتان رئيسيتان للنظر إلى بدايات الذكاء الاصطناعي في المدارس:

1- استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة تعليمية

بدأ الاستخدام المبكر للأنظمة التي تضمنت مفاهيم الذكاء الاصطناعي أو التعليم التكيفي في المؤسسات الأكاديمية خلال فترة الستينات، وكان الغرض منها هو المساعدة في عملية التدريس بدلاً من تعليم الطلاب عن الذكاء الاصطناعي نفسه.

• نظام PLATO: أحد أقدم الأمثلة كان نظام PLATO (المنطق المبرمج لعمليات التدريس الآلية)، الذي تم تطويره في جامعة إلينوي بالولايات المتحدة الأمريكية في أوائل الستينات. كان هذا النظام يستخدم أجهزة كمبيوتر مركزية ضخمة لتقديم دروس تفاعلية في مواد مثل الرياضيات والعلوم، ووفر شكلاً مبكراً من التعليم بمساعدة الحاسوب الذي يتكيف مع إجابات الطالب.
• أنظمة التدريس الذكية (ITS): في السبعينات والثمانينات، ظهرت “أنظمة التدريس الذكية” التي صممت لمحاكاة معلم خاص، حيث كانت تعدل الدروس وتقدم التلميحات بناءً على أداء الطالب الفردي، مما يمثل تقدماً في استخدام “الذكاء” في الفصل الدراسي.

2- تعليم مفاهيم الذكاء الاصطناعي كمادة دراسية

إن إدراج مفاهيم ومبادئ الذكاء الاصطناعي بشكل صريح ومستقل في المناهج الدراسية لطلاب المدارس الابتدائية والثانوية (K-12) هو تطور أكثر حداثة بدأ في الازدياد في أواخر العقد 2010 وبداية العقد 2020.

 الريادة الأكاديمية (الولايات المتحدة)

بدأت الجهود المنهجية لتطوير مناهج الـ AI من الولايات المتحدة على يد المؤسسات الأكاديمية:

• جامعة كارنيجي ميلون (CMU): كانت رائدة في صياغة إطار عمل لتعليم الذكاء الاصطناعي في المدارس.
• مجموعة عمل AI4K12: أُطلقت عام 2018 لوضع معايير محو الأمية بالذكاء الاصطناعي، والتي ترتكز على المفاهيم الخمسة الكبرى (الإدراك، التعلم، الاستدلال، التفاعل الطبيعي، والآثار الاجتماعية).

التبني الدولي والخطط الوطنية

بدأت الدول تبني خططًا وطنية واسعة النطاق لضمان جاهزية أجيالها لمستقبل الذكاء الاصطناعي:

• الصين: أصدرت تعليمات بدمج مفاهيم وتطبيقات الذكاء الاصطناعي الصيني ضمن المناهج على نطاق واسع في جميع المراحل الدراسية، مع التركيز على المسارات المتخصصة في المدارس الثانوية.
• كوريا الجنوبية: وضعت سياسات وطنية شاملة تركز على التوجيه الأخلاقي والتطبيق العملي.

السبق العربي في الإدراج المنهجي

دخلت الدول العربية بقوة في هذا المجال، بتركيز واضح على الإدراج المنهجي والمبكر:

• الإمارات العربية المتحدة: تُعد رائدة عالميًا في الشمولية، حيث أعلنت عن إدراج مادة الذكاء الاصطناعي بدءاً من مرحلة رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر (K-12) اعتباراً من العام الدراسي 2025-2026، مركزة على الوعي الأخلاقي ومفاهيم البيانات والخوارزميات.
• جمهورية مصر العربية: أعلنت عن إدراج مادة “البرمجة والذكاء الاصطناعي” ضمن مقررات الصف الأول الثانوي بدءاً من العام الدراسي 2025-2026، مع التركيز على التدريس عبر منصات إلكترونية (مثل منصة كويريو اليابانية) لمنح الطلاب شهادات معتمدة.

هذا التطور الأخير يركز على تزويد الطلاب بالمهارات اللازمة لفهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي وتأثيره الأخلاقي والاجتماعي، وليس مجرد استخدامه كأداة.

الخلاصة

في النهاية، تدريس الذكاء الاصطناعي في المدارس لم يعد خياراً ثانوياً، بل هو استثمار حقيقي في مستقبل الطلاب والمجتمعات. ومع انتشار التجارب العالمية، يصبح إدماج الذكاء الاصطناعي في المدارس خطوة أساسية لضمان أن الجيل القادم قادر على مواجهة تحديات المستقبل بثقة وكفاءة.